在咱们从孩子的视点考虑，问一问他为何这样做的情况下，或许就能够见到在孩子标识个人行为死后的实在原因：或许他就是想懒散多玩游戏一会;或许是他感觉学习训练的很累压力过重，他觉得厌恶，要想歇息一下;又或是是他早已学会了，备考使他感觉无趣。一旦了解了孩子个人行为死后的实在心里话，咱们才能够实在的帮忙孩子一同解决困难：咱们能够见到他的有必要到底是啥，他有什么办法，爸爸妈妈能够出示什么办法帮忙他，让孩子更强的生长。而不是把难题丢给他一个人，告知他“你做错事，你怎样这姿态啊!你需求接收处分”。
那假设爸爸妈妈把握孩子“扯谎”死后的实在原因，从孩子的视角确认了是孩子做的有什么问题，那麼接下去咱们要怎样办呢?针对这个问题，咱们先了解一下儿童音乐教育心思学专家皮亚杰的社会品德发展趋势环节。皮亚杰觉得每一个人在人生道路的发展趋势全过程中，他的社会品德发展趋势并不是与生俱来的，大概在两到五岁的情况下处在第一个环节——前社会品德环节，在这个时分呢，孩子是以问题导向的。就是他感觉这一件事儿上有木有好处，是否能够使使他欢喜，有欢喜的就是有好处的，就是有社会品德的。咱们能够见到这一环节孩子的品德观是比较简单的，假设爸爸妈妈感觉他扯谎是应当遭受处分的，孩子便会发生一个品德观，觉得扯谎的人有必要遭受处分。这对孩子之后的与人共处会形成一些欠好的损害。孩子在和别人共处之中，假设别人对他是真挚的欺骗，或是是跟他打趣，他都是会感觉不负责任的，那么就会出难题。因而 咱们知道，这一环节的孩子扯谎是一种天分相悖，还不会升高到社会品德难题。
皮亚杰感觉违反社会品德的处分应该是有补偿的，心思课程,应当柔软的。即然孩子他在这一环节扯谎并并不是特别比较严重的难题，那麼咱们要怎样做呢?关于孩子犯的不正确怎么展开处分呢?那就是按许诺处分孩子，违反的是许诺，因为这一许诺是咱们提前跟孩子许诺好的，那麼咱们就能够按照许诺来做。孩子没按照许诺時间打游戏，或是沒有按照许诺去进行作业，那麼咱们就按照许诺的处分，这一许诺一定是事前历经孩子乐意的，全部处分一定要历经孩子乐意的。要是没有历经孩子乐意的处分，那么就变成了擅权。